Capítulo 54

conhecimento só, mas o deixou ter companhia alegre no modo dele;
para, dependa disto, que o homem em que ou espera muito
disciplina ou moralidades de um menino, não está em minha opinião, se familiarizou
com natureza humana. Se um moleque ri à própria piada dele, ou que de
outro--se ele o dá um espete de um alfinete debaixo da escrivaninha, não imagine isso
o fará um dano, qualquer frenologistas podem dizer relativo ao
órgão de destrutibilidade. É um exercício à mente, e ele vai
volte ao negócio dele com maior vigor e efeito. Crianças não são
homens, nem influenciou pelos mesmos motivos--eles não refletem, porque
a capacidade deles/delas para reflexão está imperfeita;  assim é a razão deles/delas:  considerando que
pelo contrário, as faculdades deles/delas para educação (com exceção de julgamento,
que fortalece meu argumento) está em maior vigor em mocidade que em
manhood. A negligência geral desta distinção é, me convencem,
um tropeçar-bloco do modo de instrução jovem, entretanto isto
caracteriza todos nossos sistemas modernos. Nós nunca deveríamos esquecer que eles
é as crianças;  nem nós deveríamos os ligar por um sistema cujo padrão é
levado da maturidade de intelecto humano. Nós podemos nos submeter nossa razão
seu, mas nós não podemos elevar a capacidade deles/delas para nosso próprio. Nós podemos produzir
um aparecimento externo, suficientemente satisfatório a nós mesmos;  mas, em
o entretanto, é provável que a criança possa estar crescendo em hipocrisia,
e se estabelecendo na prática habitual de um caráter fictício.

Mas podem ser urgidas outro e objeção mais séria contra o presente
exatidão de disciplina escolástica--que é, que priva o
menino de um senso de agência grátis e independente. Eu falo isto com
limitações, para um mestre um monarca deveria estar na escola dele, mas por não
meios um tirano;  e decididamente as muito piores espécies de tirania são
que que extensões a mente jovem na vara de muito rigoroso um
disciplina--como o déspota que extorquiu dos assuntos dele tantos